Modelo TPACK

El modelo TPACK (acrónimo en inglés de Technological Pedagogical Content Knowledge), refiere al Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido, aportación que realizan Mishra y Koehler en el año 2006. Tal propuesta interrelaciona el saber qué (el contenido) con el saber cómo (la pedagogía) y el saber con qué y dónde (la tecnología en red).

Las teorías sobre las que descansa este marco tecnoeducativo, invita a introducirse en postulados pedagógicos.  Valverde, Garrido y Fernández (2010, p. 217) señalan que en “este modelo teórico, el concepto "conocimiento" adopta un enfoque pragmático bajo las premisas de autores como Dewey, Schön y Perkins (Dewey, 2002; Perkins, 1986; Schön, 1998, 2008)”. Bajo una filosofía pragmática, Dewey (2002) aborda la relación entre el pensamiento reflexivo y el proceso educativo. En lo que se refiere a Schön (1998, 2008) se centra en el aprendizaje del profesional reflexivo. Parte del explicar qué es el pensamiento práctico, desprendiendo con ello tres conceptos: el conocimiento en la acción, reflexión en la acción, así como la reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción. Por su parte, Perkins (1986) describe el conocimiento como diseño, al hacer referencia al esfuerzo humano empleado para dar estructura a los objetos de acuerdo a propósitos.

Sus autores argumentan que si se desea que una actividad educativa apoyada de tecnología se desarrolle de forma eficaz, deben conjugarse tres ámbitos de conocimiento de : 

• Contenido (CK) se ubica sobre el área del conocimiento, asignatura o disciplina que se enseña y se aprende.
• Pedagógico (PK) se enfoca a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, objetivos generales, valores y metas de la educación.
• Tecnológico (CK) busca la comprensión de las TIC para aplicarlas al trabajo, a la vida cotidiana.

Al relacionarse, se generan cuatro factores: 

El Conocimiento Pedagógico de Contenido (PCK); integra el propósito de la enseñanza, el aprendizaje, el currículo, la evaluación y presentación de informes, así como las condiciones que promueven el aprendizaje y los vínculos entre los planes de estudio, la evaluación y la pedagogía .

El Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK); se refiere a la identificación de las tecnologías adecuadas para abordar el aprendizaje objeto.

El Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK); es la forma en que la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan determinadas tecnologías en formas particulares.

Por ultimo el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK) es una visión integral de los elementos antes mencionados. Una conjugación de los saberes del docente, que lo invitan a valorar sus competencias para impartir determinada disciplina.

Conectivismo

En la actualidad se haba de una sociedad del conocimiento y de una era tecnológica , donde la educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. La adquisición de conocimiento ocurre ahora en  una variedad de formas ya que muchos delos procesos manejados por las teorías de aprendizaje pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.

Las comunidades de aprendizaje pueden incrementar su eficacia si aprovechan la posibilidad que el espacio electrónico
ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y participación entre los diferentes implicados. Actualmente se están desarrollando enfoques pedagógicos para explicar el aprendizaje en entornos en red potenciados por las TIC (Dron y Anderson, 2009).

Una red puede ser definida simplemente como conexiones entre entidades. Existen varios tipos de redes: de computadoras, eléctricas, sociales, que al conectar personas, grupos, sistemas, nodos, instituciones, etc, funcionan como un todo integrado.

Enfocar el proceso de aprendizaje desde la noción de redes de aprendizaje (Koper y Sloep, 2002), y no solo como conexión a la red, es mejorar las condiciones sociales en las que este se puede desarrollar. Por lo tanto, se trata de implicar lo tecnológico dentro de lo pedagógico.

El conectivismo surge como una alternativa que conjuga las perspectivas de teorías como el conductismo y constructivismo , llevándolas hacia un nivel digital con ayuda de las tecnologías, adaptando el aprendizaje al contexto actual , donde el conocimiento reside en miles de fuentes de información dentro la red.

Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. Así, el conectivismo implica poner énfasis en el individuo como sujeto de aprendizaje, pero formando parte de redes. 

El docente tiene un rol crucial como facilitador; es un organizador del aprendizaje al brindar a sus alumnos estrategias, herramientas y contenidos que le permitan desarrollar sus competencias y aprendizajes en la red.

El docente es el experto que guía al alumno, para lo que debe conocer las herramientas disponibles, utilizarlas y aprender a hacer que las TIC trabajen para facilitar su vida en el aula. Esto requiere de un aprendizaje continuo y un cambio en las prácticas educativas, lo cual es un gran desafío que, si se logra, permitirá al docente contribuir a formar competencias y estrategias en sus alumnos que los ayudarán a seguir aprendiendo el resto de sus vidas.

De acuerdo con Siemens (2004), las principales características del conectivismo son:

1. El aprendizaje y el conocimiento reposan sobre una diversidad de opiniones.

2. Aprender es un proceso que consiste en conectar nodos especializados o recursos de información.

3. El conocimiento puede residir en dispositivos no humanos.

4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se tiene.

5. Nutrir y mantener conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

6. La habilidad para establecer conexiones entre distintos campos, ideas y conceptos es una competencia esencial del alumno.

7. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. 

8. La toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe,  es visto a través del lente de una realidad cambiante.  Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión. 

Referencias:

Martínez. F. S. García M. A. . (2016). Fundamentos del aprendizaje en red desde el conectivismo y la teoría de la actividad. Revista Cubana de Educación Superior, vol.35, ISSN 0257-4314.

Siemens G. (2004). Traducción: Leal Fonseca D.E.(2007)  . Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital .

Insercción de video

 Buenas tardes, para reforzar el tema de  globalización , adjunto un video que habla al respecto en 8 minutos , favor de visualizarlo y contestar las siguientes preguntas.

1.-Explica con tus propias palabras lo que entiendes por globalización

2.-¿Cuáles son algunas de las características de la globalización que se presentan en el video?

3.-Describe alguna situación en la que se pueda observar la forma en que la globalización influye en tu vida diaria. 

Texto con Imagen

 LA GLOBALIZACIÓN

La globalización es un fenómeno que se ha desarrollado  a lo largo de la historia de la humanidad. No obstante , es a partir de la década de 1980 dicha situación se empieza a mostrar con mayor velocidad. La causa de este proceso son los cambios que se presentan en la economía occidental capitalista , que tienen diversas repercusiones en distintas esferas( sociales , políticas , culturales ,etc.).El reordenamiento de las relaciones de estos campos evidencian las características de nuestro mundo actual(uno totalmente interconectado y acelerado de manera compleja).

La globalización es un fenómeno que se presenta en todo el mundo y nos afecta a todos.